Hvorfor CAS2?

Fordi CAS2 er stabil på tvers av kultur og språk.

Naglieri J.A., Taddei S., Williams K. M. (2013). Multigroup Confirmatory Factor Analysis of U.S. and Italian Children’s Performance on the PASS Theory of Intelligence as Measured by the Cognitive Asssessment System. Psychological Assessment 2013, Vol. 25, No. 1, 157–166

Naglieri, J. A.; Otero, T.; DeLauder, B; Matto, H. (2007). Bilingual Hispanic Children’s Performance on the English and Spanish Versions of the Cognitive Assessment System. School Psychology Quarterly 2007, Vol. 22, No. 3, 432– 448

Husk å ta virkeligheten i bruk når barn skal lære norsk, og når de ikke har lært norsk så godt som vi forventer ut fra hvor lenge de har bodd i Norge.

Noen ganger ser vi at barn som har bodd lenge i Norge ikke mestrer norsk språk så godt som vi forventer. I noen slike tilfeller gjør vi lurt i å lytte til Vygotskys beskrivelse av hvordan ordenes funksjon endrer seg i en læringsprosess (Tenkning og språk). Første gang vi hører et ord knyttet til noe har det en navngivende funksjon; det fungerer som navn på en ting, egenskap, relasjon eller noe annet i den aktuelle situasjonen. Først når ordet har forekommet i en rekke situasjoner, får ordet en generell symbolfunksjon. Vi vet ikke alltid hvor de flerkulturelle/ flerspråklige barna er i et slikt læringsforløp. Da er det en god ide å sørge for at ordet følger noe konkret, tilpasset barnets alder. BU-modellen (Nyborgs modell for begrepslæring/ begrepsunderrvisning) har hele tiden utgangspunkt i noe konkret, og har vist seg å være nyttig for barn som skal lære norsk språk. For eldre barn kan oppgaver som finnes bak andre CAS2-luker bidra til bevissthet som er viktig når de skal bli gode språkbrukere.